TEACHING HISTORY, ETHNIC-RACIAL AND GENDER RELATIONS: a viable experience
DOI:
https://doi.org/10.18817/ot.v20i36.1059Keywords:
Teaching History, Ethnic-racial relations, GenderAbstract
This article is an experience report about the work carried out with eighth grade students at a public school in the Federal District about the protest movements of the Regency period (1831-1840). In the proposed and developed activities, we sought to highlight how the poor, indigenous, women, and enslaved people found in these revolts and rebellions possible spaces for the manifestation of their wills and aspirations, marking new forms of political action and protagonism. Thus, we encouraged students to research and analyze different registers and languages, in order to enable a critical reflection on the Brazilian historical experience and its similarities and differences with the project of a citizen society, as well as the production of other narratives, which made visible the actions, protagonisms, thoughts, projects and power games that informed the Regency period.
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